问得自然学得精彩 -- 浅谈语文导学案中合作探究问题的设计 - 学术期刊

当前形势下，新的课改理念，新的教学思想，如雨后春笋般涌现出来，淹没了我们的视听，冲击着我们日常的教育教学行为。各种各样以人为本、让学生自主探究学习的高效课堂模式应运而生，让人应接不暇。例如：江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、湖北省恩施市实验小学“361”快乐课堂、我校的“531”课堂高效模式等等。这些高效课堂模式都能体现新课改的理念：把时间还给学生，把空间还给学生。一句话：把课堂还给学生，让学生做课堂上真正的主人。

值得肯定的是，无论哪种高效课堂模式，均能摒弃教师一言堂，满堂灌、灌堂问的传统模式，做到了教师角色的转变，40分钟的课堂中，有25—30分钟的时间让学生分组讨论、合作交流、共同探究的环节，但学生在这70%的自主学习时间中，要讨论什么？探究什么？学生讨论的问题有没有作用？探究的问题对学生的能力有没有提高？这一系列的问号都关系到导学案中问题的设计，由此可见，导学案中探究问题的设计成了高效课堂是否高效的关键。

笔者担任七年级语文教学及学校语文教研工作，多年的语文教学经验，让我深感合作探究问题的设计在语文课堂教学中的重要性，要想让学生积极地参与教学，提高语文课堂的有效性，离不开教师导学案的精心设计。现谈谈我校语文组在推行高效课堂过程中，对导学案中合作探究性问题设计的一些思考。

一、深研教材，使问题的设计遵循学生的认知规律

在每一次编制导学案合作探究问题设计时，我们组的每一位老师都要深钻教材。只有这样，才能把握重难点，才能为你的问题设计做一个统筹安排。因为问题的设计不光要考虑教学目标、教学重难点，还要考虑学生自身的认知水平。问题设计必须按照学生的认知规律从易到难，设计好问题的顺序，由一个个由浅入深的问题，逐步把学生引入知识的海洋，并做到解决前一个问题为解决后一个问题打下基础，后一个问题的解决又是前一个问题解决的必然结果。这样教师在课堂中就能够高效地实现教学目标，而且教师在组织学生自主学习时候，根据课堂中出现的不同情况，做出灵活的变动，可以重点突破，从重点问题入手，灵活运用各种方法与手段。如施教初中七年级下册《孙权劝学》一文，问题设计从标题入手：标题的关键词语是“劝”，那么孙权是怎么劝的？收到了怎样的效果呢？按照这样的顺序来设计问题，使前一个问题成为后一个问题的铺垫，环环相扣，不至于思维跳跃太大，学生一下接受不了。

二、集思广益，使问题的设计培养学生的创新能力

导学案中合作探究问题的设计，单靠一个教师的孤军奋战、苦思冥想，设计的问题缺乏探索性和启发性，还可能出现知识性错误，不能很好地挖掘学生潜力。所以，我们在设计问题时，年级组所有教师都参与进来，针对每个问题提出个人看法，集思广益，使提出的问题具有创新性，学生需要动用大脑已积淀的知识进行综合运用，系统考虑，对教学内容进行整合性剖析，创造性地分析、理解、运用所掌握的知识去创新性的解决问题。
如在学习《看云识天气》一文时，说明文一定要抓住说明对象的特征，一开始设计了这样的问题：卷云有什么特点？经过集体研究，这样简单的问题，虽然也能达到目的，但是太过直接学生的兴趣提不起来，于是进行了改进：有些云叫卷云，这里为什么要用“卷”字呢？

学生可以充分发挥想象，展示自已对巻云的认识。

在学习《我的叔叔于勒》一文的时候，我们设计了这样一个问题“于勒本是衣衫褴褛、满手皱纹的穷光蛋，于是菲利普夫妇看见于勒后仓皇逃走。相反，假如他发达了，西装革履、腰缠万贯而归，他的衣着打扮、举止言行及菲利普夫妇得知自己美梦成真后，其欣喜若狂的情景又会如何呢？从而让学生的想象自由驰骋。不仅能巩固学生的基础知识，还能提高学生的观察能力、想象力和思维能力。

三、着眼长远，使问题的设计提高学生的语文素养

全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养。导学案中问题的设计，不能仅仅满足于对课本知识的掌握和理解，还应具有拓展性和延伸性。我们教师让学生带着问题走进课本，更应该让学生带着深层次的理解走出课本。如学习《孙权劝学》一文，在理解课文内容之后，老师可以设计一个微型招待会，现场采访孙权、吕蒙、鲁肃。采访问题可以设计如下：①孙权先生，你好。（握手）你觉得你的下属吕蒙在学习上有如此大的变化靠的是什么？②鲁肃先生，久仰大名，你觉得你的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议外，还有哪一点也很关键？③吕蒙先生，我最想采访的人就是你，作为一名成功人士，你有什么要说给在座的晚生呢？或是给一些忠告吧！通过这些问题的设计，让学生从文本中真正受到“读书好、好读书、读好书”这一启示。

同时，近几年中考阅读题由课内转向课外，这一方面摆脱了以教材命题的束缚，一方面扩大了试卷文化内涵，增加了学生的知识面。如何照顾到教材又能促进学生能力的提高呢？教师就要在导学案中设计能提高学生语文素养的拓展性问题，从而引导他们尽可能地自己去探索，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面，培养学生的创新精神和实践能力，点燃学生创新思维的火花。

总之，语文课堂中合作探究问题的设计不可小视，既是一门学问，更是一门艺术，各种高效课堂模式，只是一种形式。导学案中的问题设计才是语文课堂高效性的关键，只有教师问得自然，才有学生学得精彩。教学活动是围绕问题设计而逐步展开，当然，导学案中合作探究性问题的设计还有很多值得我们探索的地方，作为语文教育工作者，在以后的教学工作中，我们将不断探讨，让我们的语文教学走向辉煌。